我是一个教了十几年数学的老师，在我接触的一些学生中，总有一些孩子(每班2-3名)学习很困难，但他们并不

笨，家长也很配合老师，学生自己也没有什么不良情绪或行为问题，可成绩很差。老师和家长绞尽脑汁，用尽

了各种办法，也没有什么效果，这让大家伤透了脑筋。我有时在想，这些孩子的问题会不会是天生的您对学习

困难有研究，能否作解答?

                                                         陈默老师有话说

在学习困难的学生中，有一类学生的学习困难不是由情绪、环境、文化、教育问题或智力低下造成的，他们

的问题是由中枢神经系统紊乱以及心理过程中的信息加工缺陷造成的。

有这类学习障碍问题的学生，其学习困难在刚上学时就会出现。这些学生往往表现得并不笨，某些方面还可

能比较出色，但学习成绩很差。

如何诊断这类学习障碍，在多年理论探讨和大量个案研究中，我总结了三个维度。从这三个维度来考量，可

以快速、准确地作出诊断：

1.生理体征方面(两项以上)：生产时缺氧、早产、低体重；母亲孕期肝肾虚弱；婴幼儿期做大手术，患要幼

儿肺炎三次以上；贫血；遗尿(脊柱隐裂)；睡眠紊乱；有白发；稍动即大汗淋漓；胃纳差、过分挑食；腹部

肥胖；有抽动症。

2.心理、行为方面(两项以上)：易怒，冲动，喜怒无常；丢三落四，不听指令；做事无计划性；无精打采，

心不在焉，整日心神不宁；手脚笨拙，协调性差；反复做一种动作

3.学习技能方面：一是阅读(一项以上)，包括阅读速度慢，阅读中跳、漏、增减字词，听写困难，无法概括

阅读内容；二是书写(一项以上)，包括形近字搞不清，漏添笔画，错别字太多，偏旁搞反，汉字写得难看，

汉字无法书写排列成行，无法把说的话写下来；三是数学(一项以上)，包括计算退位、进位困难，数字记忆

难，辨认符号难，图形区分难，无法进行推理。

当知道孩子的学习困难属于学习障碍时，我们就应该明白，不是孩子不愿做，而是他们做不到。家长、老师

要了解他们的痛苦，对他们的学习不能要求太高，期望也不能太高。要知道，这是一个发展性问题，需要投

入很多心血，需要极大的耐心。

我在实际个案处理中采用的是“五行”(营养、医学、学习、情绪行为)管理矫治的方法，“五行”既自成体

系，又综合使用。比如，在学习管理体系中，既有针对某一种技能障碍的认知发展的学习策略指导，又有针

对年龄特点的涉及平衡感、方向感、肌力、反应速度、视动协调等的运动训练方案。在行为管理体系中，既

有给家长的管理技术指导，又有给学校设计的管理方案。

孩子有学习障碍问题不是孩子的错，家长尤其要保护好自己的孩子，使其心灵不受伤害。命运对这些孩子已

经很不公平了，学校老师对他们要多一份爱心。这些孩子即使学习差一点，我们也要让他们的心灵健康成长。