我的儿子叫小东，学习成绩中等在学习上我们不为他操心，可就是为他和老师搞不好关系而烦心。按理说学

校师资应该是不错的，可我儿子一进学校就说这老师怎么不行，那老师怎么不行，横竖看不惯。

我儿子平时阅读量很大，有时上语文课他回答问题时，提到的书老师也不一定知道，心里就总不服气；有时

还公然和老师争论，所以他和语文老师的关系特别僵。有时候还会向老师提一些刁钻的问题，弄得老师很尴

尬。

因为和老师关系不好，儿子对课堂学习也没什么积极性，稍有些小感冒就不去上学了。还说去与不去差不多，

我和他妈妈一直说服不了他，也不知道怎么去说服他。我们该如何帮助他调整想法呢?

                                                           陈默老师有话说

读了你的信，一个少年气盛的男孩的形象出现在眼前，他的失望正来自他强烈的求知就望。

小东是满怀求知欲望进入这所自己向往的学校的，但当课堂教学的内容满足不了他时，他表现出不满，于是

他提些刁钻的问题为难老师，提些老师没读过的书考考老师，这都是不满的发泄，当然也不乏年轻人“半瓶

子醋”的晃荡与卖弄。

在小学勤动脑、爱提问的学生老师往往很喜欢，常能得到鼓励。

在初中老师眼里，孩子还是个少年，不管说什么都会显得天真可爱，所以小学和初中的老师都容易处得不错。

到了高中，小东对老师的要求不同了，他希望教他的老师个个是专家，或许以他的知识程度，确实需要由专家

来指导，但一个专家最起码得有十年以上苦功，年轻的老师可能还不是专家。

其实小东的要求和实际的课堂教学是有差距的，你想，课堂教学有统一的大纲和教材，老师是有教学任务的。

教师的课时受考试任务的限制，必须在一定课时里完成一定教学内容，不然就会影响学生的考试。

应试教育和一般讲座是不同的，你可以问问小东，如果让他去教这本书，他会怎么教，目标是要参加考试。

我想小东也许有不少问题想与老师交流，这些问题又不在课堂的教学范围之内，老师不太可能准备充分，好好

作答。

小东其实可以把要问的或要找人讨论的问题写在纸上交给老师，让老师做一些准备后再来一起讨论，那样一定

会使小东感觉酣畅淋漓，和老师私下讨论个人想讨论的问题一定比课堂上问效果好。

还有，老师也不一定是专家，他的知识也是有限的，学生很有可能超过老师。那种没有欣赏学生的好心态的老

师也存在，只能说明他见到的优等生太少了。

其实小东自己的心态也要放平和些，可以给予他指导的去处还是有的，例如大的图书馆、大学双休日的开放性

讲座、网上求教等还有一点小东不应忘记，他有个关是一定要过的，那就是高考，而高考离不开课堂、教材的

学习，谁都不能，这是规律！

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